“老师，这样能过滤掉细菌吗？”

“细菌能用肉眼看到吗？”

“不能”

“那你想细菌能被过滤掉吗？

“不能，所以这个水是不能喝的。”

初中学生正在进行的“小实验大科学”社团课，学生跟着老师一起研究水的净化：沉淀，过滤，加氯，蒸馏。他们有模有样地研究着各个程序。通过一番操作，过滤后的水明显清澈了许多，有学生提出问题，老师进行引导，带着学生复盘知识点。这样就能牢牢掌握知识，而在实验过程中，学生开动脑筋积极探索。

老师创设实验情境

实验本身就是科学探究的过程，是认识和研究物质的一种可续方法。探究性学习是学生自主地获取知识和技能，形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。任课老师结合书本知识创设相应的实验场景，让学生动手实践、积极探索。

初中八年级的一堂生物实验课，主角是一条鱼。学生通过触摸及观察来了解鱼的外观，再通过动手“解剖”来了解鱼的内部构造。既学会了解剖学的相关知识，观察了生物的一般规律，还体会到了用科学思维解决真实情境中的生物学问题。

初中九年级的化学实验课上，老师设计实验的目的是让学生通过观察化学反应现象来理解复分解反应，然而实验之初，其中三位同学就遇到了一点小问题：试管中的试剂并没有产生反应。经过三人的讨论以及反复的实验，他们最终得到了实验结果，可能是试管没有清洗很干净，有其他液体的残留，也有可能是我们的试剂浓度不够，没有达到一定的量。“实验就是反复探索并实践的过程，需要严谨的态度和灵活的应变方法，这同样也是让学生动手实验的目的。

高中物理课堂上，老师让学生做了一个小实验，用绳子系住一个小球，用力甩起来让小球在水平面内做圆周运动，绳子的拉力提供了小球做圆周运动的向心力，让学生来判断向心力的大小和哪些因素有关。可见实验的功能和探究性学习的特征决定了实验必然是探究性学习的重要途。

这样的课堂受欢迎吗？

作为远东学习的特色课程之一，能让学生动手实践的课堂深受欢迎。课堂上学生大展身手，开动脑筋，开启了他们的探索之旅。

完善的实验室建设

充分发挥实验的功能，要以过硬的设施建设为前提。远东学校不仅建有专门的实验室，还在2019年耗资500万元对化学实验室、物理实验室进行了全面改造。实验室内配有先进齐全的器材设备，增加了智慧一体机，可以演示、记录实验过程，让同学们在观察和操作实验时更加直观、安全，这些都是上海市教委的规定动作和《实施意见》的明确要求。

如果学生学过一门课程，却没有掌握这门课的科学方法，充其量只能说学过了，而不是掌握了这门课程。对于物理、化学、生物这几门实践性较强的学科来说更是如此。这些学科是实验与理论相结合的科目，学科内的任何理论都是经过不断实验、失败、再实验，才最终得出的。因此，一堂好的实验课不仅能让学生获取知识，更是一种探究能力与兴趣的培养。