在远东学校的语文课堂上，我们发现了令人欣喜的变化。

不倡导题海战术，不主张“我怎么教你怎么学”，改变语文课堂上老师自娱自乐的局面，注重培养学生的自主阅读能力和解题能力。我们不妨从两个课堂实例来一探究竟。

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王老师的古诗群课堂：

培养学生的自学能力 鼓励并引导他们的探究意识

王老师这节课带学生学习《涉江采芙蓉》。前期的预习新课任务中，学生们已掌握了大体框架以及基础知识，因此课堂上她直接让学生以小组为单位，对以下四个问题进行深入讨论。

小组讨论开始，学生成为课堂主体，老师会对小组讨论的范围进行合理限定。例如针对第一个问题，老师设计了这样的填空：

这份情感很________ ，因为______ 。

学生给出的答案不唯一，可以是“苦”、“美”、“甜”等等，只要言之有理就可以得到老师和同学们的认同。这就给了学生思维生长的空间，教会他们有依据的从不同角度来理解问题、解决问题。

在学生交流的过程中，王老师又引入了《九月九日忆山东兄弟》、《行行重行行》、《月夜》等十几首古诗进行横向比较，进一步加深学生对于诗歌意境、主题、表现手法的理解，最终实现融会贯通。

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李老师的群文阅读教学课堂：

单元设计新结构 任务导向为前提 

李老师以单元设计为导向，实施群文阅读教学，引导学生“寻景中情味 品作者喜悲”。设计了三个任务，带动整个课堂。

任务一：分析两篇文章景物描写与情感抒发的同与不同。学生以小组为单位，通过比较、归纳，完成任务单。

任务二：拓展阅读。借助思维导图进行细节化描写方式的鉴赏。

任务三：写作训练。仿照朱自清和郁达夫的散文风格，以及描写手法，对校园景物进行描写。

三个任务从读到写环环相扣，以结果为导向，来调动学生的学习积极性，锻炼他们解决实际问题的能力。

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这样的语文课堂学生们喜欢吗？

显而易见，可以各抒己见、自由发挥的语文课堂，深受学生喜爱。要想在课堂上一鸣惊人，学生们就必须做足预习的功夫，才能跟得上老师、同学们的讨论节奏。要想提出不同见地就得开动脑筋深入思考，认真探究。带着任务去学习，反推结果。就这样，孩子们课堂上更加积极了。

新高考、新课标、新教材，推动了高中语文教学改革。通过改革，让学生多经历启示性、陶治性的语文学习活动，建设开放、多样、有序的语文课程体系，使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。

目前发起于我校高中的语文教改正在向初中和小学渗透，将进一步提升语文教学的效率，进一步展现十二年一贯制的体制优势。