日前，远东学校承担的嘉定区教育科研重点课题——《运用元认知理论培养学生自我教育和自我管理能力的研究》课题结题报告会在行政楼四楼会议室举行。三位专家、嘉定区教育学院科研部刘颖老师，远东学校周屹校长与课题组成员共同参加了会议。

会上，专家对该课题给予了认可并提出了一些优化建议，为今后更多的深入研究指明方向。

远东学校是一所十二年一贯制的学校，涵盖了小学、初中和高中。不同学段的学生各有特点，应当通过多样化的方法激发他们自我学习和自我管理的能力。

小学阶段应注重培养孩子的学习习惯，生活自理能力和解决问题的能力。到了初中阶段，除了继续强化这些能力外，还需要加强学科知识的掌握和应用能力，以及更为深入的逻辑思维和判断能力的培养。

而高中阶段的学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期。因此，除了继续强化初中阶段所需的基本能力外，还需要注重培养他们自主学习的能力以及看待问题的综合能力等。我们对三个学段的部分学生进行了抽样研究，发现借助于“元认知理论“的研究方法对实现这一目标最有效。

元认知理论是由美国心理学家J.H.弗拉维尔提出的概念，指的是我们审视自身思想的能力，即对自身的“思考过程”进行认知和理解。例如，学生在学习过程中，一方面进行各种认知活动如感知、记忆、思维等，另一方面又要对自己的这些认知活动进行积极的监控和调节。这种对自己的感知、记忆、思维等认知活动的再感知、再记忆、再思维就被称为元认知。

因此，《运用元认知理论培养学生自我教育和自我管理能力的研究》的研究课题应运而生，运用元认知理论的本质特点，改变学生的学习态度激发他们自我教育、自我管理的潜力。

在激发学生的自我学习能力方面，我们在小学、初中、高中三个学部不同学科间进行了探索与应用。

例如数学学科，小学阶段始终强调要夯实计算能力，包括准确率及计算时间。

初中阶段要为学生创设生活情境，来引导他们解决数学难题，以此来培养数学思维能力。

高中数学老师尝试让学生进行自我评价活动。不仅关注学生的数学知识、技能的掌握，也关注学生在学习中所表现出来的情感、态度，满足学生内心深处强烈被肯定、被激励的愿望。调查数据显示，经过一段时间的实践与应用，学生的学习能力都有显著的提升。

前测数据为基础，将理论与实际教学管理相结合，监督数据的变化，进行论证分析后再做相应的调整，再应用，借助于十二年一贯制的优势，既能解决实际问题还能预判问题产生的可能性，及时做出规划和调整，这有益于学生的健康、全面发展，更有益于教师的发展。《运用元认知理论培养学生自我教育和自我管理能力的研究》课题的结题，理论学习和研究的脚步不会停，学习理论的根本目的是能将其应用于实际。